Sekolah Autisme Al-Ihsan

Sekolah Khusus Al-Ihsan Mulai Pindahan Ke Gedung Baru

al-ihsan — Tue, 13 Jul 2010 08:44:00 +0000

Pak Dimas dan guru-guru lainnya, dengan semangat membereskan barang-barang yang akan dipindahkan ke gedung yang baru.

Mobil carry ini yang setia mengantar kami bolak-balik dari Villa Melati Mas ke Gedung baru di Lengkong Karya.

Bu Puri tak kenal lelah merapikan barang-barang sekolah khusus Al-Ihsan. Semangat bu….!

Dari Ruang TU sampai dapur semuanya ngantri untuk diangkut ke gedung baru.

Dan akhirnya plang Sekolah Khusus Al-Ihsan pun di robohkan, tentunya untuk dipindah ke gedung baru di Lengkong Karya.

Share on Facebook

Peresmian Gedung Sekolah Khusus Al-Ihsan Tangerang Selatan

al-ihsan — Wed, 07 Jul 2010 07:40:54 +0000

Peresmian Gedung Sekolah Khusus Al-Ihsan Tangerang Selatan
Hari, tanggal: Sabtu, 10 Juli 2010
Waktu : 10.00-12.00
Lokasi : Jl. Lengkong Karya Raya RT 015/004
Kp. Perigi Lama Kel. Lengkong Karya
Kec. Serpong Utara, Tangerang Selatan

Share on Facebook

Kurikulum Khusus Penyandang Autis

al-ihsan — Wed, 23 Jun 2010 01:48:11 +0000

PENDIDIKAN bagi anak penyandang autis tidak sama dengan anak biasa. Kurikulum pendidikan yang disiapkan umumnya sangat individual.

Data yang dimiliki Departemen Pendidikan Nasional menyebutkan, penyandang autis yang mengikuti pendidikan layanan khusus ternyata masuk lima besar dari seluruh peserta sekolah khusus.

Jumlah terbesar adalah penyandang tuna grahita (keterbatasan intelektual) berat dan ringan sebanyak 38.545 peserta, tuna rungu 19.199 peserta. Diikuti kemudian penyandang tuna netra 3.218 peserta, tuna daksa 1.920 peserta dan autis sebanyak 1.752 peserta.

Di Indonesia, sekolah yang khusus menangani autis berjumlah 1.752 sekolah. Lima besar provinsi yang paling banyak mendirikan sekolah autis adalah Jawa Barat sebanyak 402 sekolah, Jawa Timur 263 sekolah, Daerah Istimewa Yogyakarta 131 sekolah. Kemudian diikuti Sumatera Barat dan DKI Jakarta yang masing-masing memiliki 111 sekolah untuk penyandang autis.

Direktur Pembinaan Sekolah Luar Biasa Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah (Mandikdasmen) Departemen Pendidikan Nasional Eko Djatmiko Sukarso menyatakan, UU Sisdiknas No20 Tahun 2003 mengamanatkan kepada pemerintah untuk menyelenggarakan pendidikan bagi semua masyarakat. “Pemerintah mengakui dan melaksanakan pendidikan khusus (PK) dan pendidikan layanan khusus (PLK) bagipenyandangautis,” sebutnya.

Semua hal yang terkait dengan pembelajaran untuk anak-anak autis berpedoman pada Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Namun begitu, Eko mengatakan, Diknas memberikan kebebasan kepada masing-masing sekolah untuk menentukan kurikulum bagi penyandang autis. Ini disebabkan setiap sekolah memiliki kebutuhan yang berbeda dalam mendidik penyandang autis.

Awal Psikolog dari sekolah khusus autis “Mandiga” di Jakarta, Dyah Puspita menyatakan, kurikulum autis harus dibuat berbeda-beda untuk setiap individu. Mengingat setiap anak autis memiliki kebutuhan berbeda. Ini sesuai dengan sifat autis yang berspektrum. Misalnya ada anak yang butuh belajar komunikasi dengan intensif, ada yang perlu belajar bagaimana mengurus dirinya sendiri dan ada juga yang hanya perlu fokus pada masalah akademis.

Penentuan kurikulum yang tepat bagi tiap-tiap anak, Dini Yusuf, pendiri homeschooluntuk anak autis “Kubis” di Jakarta mengatakan, bergantung dari assessment(penilaian) awal yang dilakukan tiap sekolah. Penilaian ini perlu dilakukan sebelum sekolah menerima anak autis baru. Biasanya, penilaian melalui wawancara terhadap kedua orangtuanya. Wawancara ini untuk mengetahui latar belakang, hambatan, dan kondisi lingkungan sosial anak.

Selain itu, penilain awal ini juga melalui observasi langsung terhadap anak. Lamanya penilaian awal ini, menurut Dini,berbeda-beda.”Tetapi, dari sana, kami lalu menentukan jenis terapi dan juga kurikulum yang tepat buat sang anak,” ujarnya. Biasanya, terapi ini akan digabungkan dengan bermain agar lebih menyenangkan bagi anak autis.

Kepala Sekolah khusus autis, AGCA Centre Bekasi Ira Christiana, mengatakan, sekolahnya memiliki berbagai macam bentuk terapi bagi penyandang autis. Di antaranya, terapi terpadu, wicara, integritas, dan fisioterapi. “Terapi apa yang diberikan tergantung dari kondisi anaknya,” sebutnya.

Perlakuan terhadap penyandang autis di atas umur lima tahun berbeda dengan penyandang autis di bawah umur lima tahun. Terapi penyandang autis di atas umur lima tahun lebih kepada pengembangan bina diri agar bisa bersosialisasi dengan lingkungan sekitar. “Ini wajib hukumnya karena mereka sudah waktunya untuk sekolah,” ujar Ira.

Jika penyandang autis yang berumur di atas lima tahun belum bisa bersosialisasi sama sekali, maka akan diberikan pelatihan tambahan yang mengarah kepada peningkatan syaraf motorik kasar dan halus. Bagi penyandang yang sudah bisa bersosialisasi, maka akan langsung ditempatkan di sekolah reguler, dengan catatan mereka harus tetap mengikuti pelajaran tambahan di sekolah khusus penyandang autis.

Penyandang autis di bawah lima tahun diberikan terapi terpadu seperti terapi perilaku dan wicara. Terapi perilaku bertujuan untuk meningkatkan kepatuhan, meniru, dan okupasi. Terapi wicara dimulai dengan melakukan hal-hal yang sederhana, seperti meniup lilin, tisu, melafalkan huruf A,dan melafalkan konsonan.

Hal lain yang patut dicermati, menurut Ira, adalah konsistensi antara apa yang dilakukan di sekolah dengan di rumah. Jika terdapat perbedaan yang mencolok,kemajuan anak autis akan sulit dicapai. Anak mengalami kebingungan atas apa yang ada pada lingkungannya. Untuk itu, diperlukan komunikasi intensif antara sekolah dan orangtua.

Sumber: http://www.autis.info/index.php/artikel-makalah/artikel/163-kurikulum-khusus-penyandang-autis

Share on Facebook

Tantrum Pada Anak Apakah Normal?

al-ihsan — Fri, 18 Jun 2010 06:50:44 +0000

Nabi Adam dan Hawa sudah diperingatkan bahwa mereka dapat memakan buah apa saja kecuali satu buah terlarang. Apa yang mereka lakukan? Tentu saja, mereka tidak dapat menahan diri untuk mencoba satu hal yang sudah dilarang.

Hal ini mungkin menunjukkan satu pelajaran penting tentang kebutuhan manusia untuk memaksakan keinginannya sendiri dan menantang otoritas. Keinginan ini mencapai puncaknya di masa kanak-kanak. Manusia memiliki pemikiran, ide, dan kebutuhannya sendiri yang ingin diungkapkan dan ditegaskan.

Namun, keidupan bagi seorang anak dapat menyerupai suatu zona perang dan pertentangan ini membuat orang dewasa yang biasanya tenang dan waras pun rasanya ingin menjadi bayi saja. Suatu keadaan yang tidak nyaman bagi orang tua ketika anak mereka hanya berusaha menciptakan pertentangan keinginan. Orang tua manapun yang menghadapi bayi yang ber tekad memenangkan sebuah pertengkaran tahu betapa sulitnya itu.

Daftar perkembangan yang normal 1 sampai 3 tahun

Seorang anak pada usia ini bersikap

Marah terhadap segala bentuk pengendalian.
Menuntut kemandirian, membuat lebih banyak tuntutan, dan lebih bersifat menentang.
Bolak balik antara kemandirian dan ketergantungan.
Menginginkan kendali dan mungkin berusaha mengendalikan orang tuanya, mengatakan pada Anda “duduk disini” atau “jangan disentuh”, biasanya memiliki tantrum.

Tak dapat dielakkan, setiap anak batita dari sekurangnya 18 bulan hingga 3 tahun plus, akan melawan otoritas Anda dan sewaktu-waktu menegaskan individualitasnya (hal ini merupakan bagian normal bagi seorang anak karena ia terus menerus berusaha untuk menggali dan mempelajari batasan yang ada.

Anak Anda hampir pasti menunjukkan sebagian dari kisaran perilaku yang sulit, seperti keras kepala dan menentang (atau yang disebut psikolog “melawan”) karena ia sedang mengembangkan kemandirian dan otonomi. Tantrum juga merupakan cara yang normal untuk menyalurkan perasaan yang berlebih.

Share on Facebook

Tantrum, Mampukah Anak-Anak Menguasainya ?

al-ihsan — Mon, 07 Jun 2010 01:05:48 +0000

Banyak penelitian berusaha untuk menentukan apakah tantrum terkait dengan tingkah laku tertentu saat dewasa. Misalnya, apakah ada hubungannya dengan anak yang sulit ditangani dan melakukan banyak tantrum pada usia 3 tahun, dengan kemungkinan knakalan lebih lanjut atau tidak kekerasan sebagai orang dewasa.

Ternyata, memang ada bukti bahwa memang terdapat kaitan seperti itu, misalnya:

Survey menunjukkan bahwa tingkah laku anti sosial dari usia 5 tahun berhubungan dengan tindakan kekerasan pada usia 18 tahun.
Sebuah penelitian menunjukkan kaitan antara temperamen(anak yang dipandang lebih “sulit”) dan serangan kriminal orang dewasa.

Meneliti Keterkaitan

Ada penelitian yang berusaha untuk menemukan kaitan dengan sampel anak-anakyang lebih kecil. Penelitian itu mengamati pendirian orang dewasa dan menelusurinya kembali ke sebuah sampel yang menjadi subjek penelitian utama, yakni tentang masalah tingkah laku pada anak-anak prasekolah.

Temuan Penting

Daftar asli pengukuran mengungkapkan bahwa kesulitan mengendalikan diri , temper tantrum, dan mengompol siang hari pada anak-anak pra sekolah dapat dikaitkan dengan serangan kasar pada saat orang itu dewasa.
Tindakan menyebarkan kotoran, mengompol siang hari, aktifitas yang tinggi, dan kesulitan mengendalikan diri dapat dikaitkan dengan pendirian saat dewasa.
Faktor lainnya yang dapat memperlihatkan kaitannya dengan tindakan kekerasan saat dewasa adalah factor gender terdapat perbandingan yang lebih besar pada anak laki-laki) dan kemampuan sosial anak pada usia 3 tahun.

Semua ini memberikan gambaran yang agak mengagetkan, tetapi merupakan suatu hal yang biasa bagi staf taman kanak-kanak, guru, psikolog, bahkan mungkin orangtua. Benar-benar jelas terlihat bahwa sebagian anak dengan tingkah laku yan sulit, termasuk melakukan tantrumyang buruk pada usia 3 tahun, akan terus membawa tingkah laku itu sebagai masalah sampai masa dewasa.

Pentingnya asuhan orang tua

Yang menarik, jenis keluarga serta lingkungan sosial tidak dapat meramalkan anak mana yang akan “keluar jalur.” Hal ini menunjukkan pentingnya keterampilan pengasuhan anak.

Ini menunjukkan betapa pentingnya bagi para orang tua ntuk mengambil seluruh langkah yang perlu agar mengatasi tingkah laku sulit si anak dan menghilangkan tantrum.

Share on Facebook

Penelitian Tantrum

al-ihsan — Fri, 04 Jun 2010 03:06:03 +0000

Selama ini, psikologi dan peneliti telah memperlihatkan minat besar mereka untuk mendalami permasalahan tingkah laku sulit pada anak termasuk tantrum.

Pertanyaan yang mereka ajukan meliputi :

Apakah tantrum itu sesuatu yang terpisah, atau secara umum menjadi bagian dari tingkah laku anak yang sulit?
Apa yang terdapat pada tantrum yang parah?
Apakah anak-anak pasti mengalaminya?
Bagaimana tindakan si anak dan orangtuanya ketika tantrum usai?

TEMUAN PENTING

Beberapa penelitian menunjukkan bahwa tantrum terjadi sekurangnya sekali seminggu pada 50-80 persen anak pra sekolah. Ini menunjukkan tantrum normal terjadi.
Ada penelitian yang menunjukkan bahwa 5 hingga 20 persen anak-anak mengalami tantrum cukup parah yang menuntut kepedulian orang tuanya.
Penelitian menunjukkan bahwa penyebab utama tantrum pada anak adalah konflik mereka pada orang tua, yang paling umum mengenai :
- Konflik mengenai makanan dan makan (16,7%)
- Konflik karena meletakkan anak di kereta dorong, kursi tinggi untuk bayi, tempat duduk di mobil, dan sebagainya (11,6%)
- Konflik mengenai pemakaian baju (10,8%)
Biasanya tantrum memiliki tahapan berbeda dengan tanda peringatan, seperti menuntut perhatian atau “mencari masalah”. Hal tersebut sering diakhiri dengan tangisan sedih dan kemauan untuk di bujuk.
Peneliti-peneliti mengungkapkan bahwa tantrum yang parah berlangsung lebih dari 15 menit dan terjadi tiga kali atau lebih dalam sehari. Berdasarkan informasi ini dapat dikatakan 6,8 persen dari 502 sampel anak mengalami tantrum yang parah. Lebih dari setengah sampel dengan tantrum parah ini mengalami masalah tingkah laku.
Beberapa faktor yang dapat meningkatkan tantrum adalah gangguan tidur, masalah berbicara, sakit yang parah, stress maternal dan depresi, serta tekanan dalam penanaman disiplin.
Tantrum diduga lebih banyak terjadi pada anak laki-laki dan dalam rumah tangga yang relative kurang nyaman, tetapi hal ini belum terbukti secara jelas.
Sebuah survey menemukan bahwa 35persen tantrum di akhiri dengan dekapan, dan si anaklah yang sering memulai gerakan pertama untuk mendekati orang tua.
Penelitian lain mengungkapkan bahwa tindakan yang menimbulkan rasa nyaman seperti menghisap ibu jari atau menggunakan mainan yang lembut meningkat setelah tantrum berlangsung.
Tingkah laku tantrum amarah lebih buruk pada awalnya dan kemudian mereda.Saat tantrum menekan, tingkah laku buruk cenderung meningkat.
Anak yang pemarah sering tumbuh menjadi orang dewasa yang pemarah pula, terutama pada situasi yang melibatkan konflik interpersonal dan menuntut perundingan, seperti dalam pernikahan dan saat menjadi orang tua.

Share on Facebook

FAKTA KUNCI mengenai Tantrum

al-ihsan — Thu, 03 Jun 2010 01:57:54 +0000

Meskipun amarah merupakan emosi yang paling jelas terlihat oleh orang tua, dan orang tua sering menggambarkannya sebagai episode temper tantrum (tantrum amarah), amarah hamper selalu diikuti dengan perasaan anak-anak lainnya, seperti putus asa atau panic.
Kenyataan yang cukup jelas tapi kadang dilupakan adalah bahwa seorang anak tidak mengalami tantrum jika ia sendirian. Tantrum yang parah dating di saat ada orang lain. Tantrum hamper selalu terjadi saat si kecil bersama orang tuanya, atau orang lain yang membuat si anak merasa sangat nyaman dan terbiasa. Untuk menciptakan sebuah tantrum di perlukan dua orang. Jadi tantrum bersifat interaktif, tidak sekedar reaktif.
Temperamen anak turut andil. Seorang anak yang lebih aktif dan berkemuan, kemungkinan mengalami tantrum lebih tinggi. Orang tua biasanya mengetahui dari sejak masih bayi apakah jenis anak mereka seperti ini. Saat bayi, mungkin mereka kelihatan cengeng dan lebih mengganggu atau tidur kurang lelap dibandingkan bayi-bayi yang lain.
Adanya perkiraan bahwasatu dari lima anak yang beusia 2 tahun, sekurangnya mengalami dua kali tantrum perhari. Hal ini berarti bahwa empat dari lima anak lainnya tidak memiliki tantrum.
Meskipun ungkapan “usia dua tahun yang menyulitkan” menyimpulkan bagaimana dan kapan umumnya tantrum terjadi. Tantrum dapat bermula pada usia 1 tahun bahkan hingga 5 tahun pada kasus tertentu.
Jika orangtua berhasil menanganinya sejak dini, tantrum mungkin jarang terjadi jika anak beranjak besar dan tantrum terburuk akan berlalu pada usia 3 atau 4 tahun.
Tantrum pada anak yang berusia lebih dari 4 atau 5 tahun jarang meledak menjadi kejadian yang sulit di kendalikan sebagaimana anak usia 2 tahun. Pada usia ini, anak sudah dapat berbicara mengenai amarah dan keputusasaaannya, dan berusaha untuk mengendalikan perasaannya itu sehingga biasanya dia tidak lagi menggunakan tantrum guna menyalurkan emosinya.
Tantrum sering terjadi ketika perasaan seorang anak lepas kendali, seperti air mendidih meluap. Pernahkah Anda melihat panci berisi susu mendidih dan meluap diatas kompor? Bahkan mengangkatnya dari api tidak akan menghentikan reaksi itu. Seperti itulah perumpamaan tantrum.
Diperkirakan tiga perempat dari seluruh tingkahlaku tantrum terjadi di rumah. Namun tantrum terburuk sering ditujukan di tempat-tempat umum yang menjamin anak mendapat perhatian sebesarnya dengan membuat orang tua merasa benar-benar malu. Tantrum klasik, seperti tingkah anak yang menggeliat di lantai psar swalayan, menjerit dan tengkurap sering ditemukan karena hal ini sangat umum.
Tingkah laku tantrum secara umum meliputi berteriak, menjerit, menangis, memukul, menendang, mengejangkan badan, berontak, melempar badan di lantai, dan berlari menjauh.
Tantrum yang benar-benar parah dapat membuat wajah seorang anak menjadi biru, sakit, bahkan sesenggukan nafasnya hingga ia hampir tidak sadarkan diri. Tetapi refleks alami akan menjamin ia bernafas lagi sebelum bahaya muncul.
Biasanya orang tua melihat si anak seperti sengaja bersikap sulit, padahal si anak hampir tidak pernah melakukan tantrum karena alas an kesengajaan itu. Secara umum, tantrum merupakan ungkapan dari rasa kehilangan kendali, ada yang sebagian mungkin melibatkan usaha menipu. Tantrum juga merupakan respons rumit terhadap perasaan putus asa, tak berdaya, dan amarah yang terjadi karena tidak ada cara untuk mengatasi perasaan tersebut.

Share on Facebook

Apakah Tantrum Itu ?

al-ihsan — Wed, 02 Jun 2010 00:58:24 +0000

Kamus mendefinisikan sebagai “ledakan amarah”, dan ledakan itu dapat terjadi pada semua tahapan usia. Namun, banyak orang memikirkan tentang sifat buruk anak kecil yang meledak-ledak ketika membicarakan tantrum.

Tingkah laku buruk biasanya terjadi pada usia 18 bulan hingga 3 tahun. Kadang pada anak usia 5 hingga 6 tahun tetap masih terjadi, dan secara bertahap akan menghilang.

Jenis Tantrum

Dalam buku “Temper Tantrum in Young Children”, psikolog Michael Potegal, mengidentifikasikan dua jenis tantrum yang berbeda dengan landasan emosional dan tingkah laku yang berbeda sebagai berikut:

Tantrum amarah (anger tantrum) dengan cirri menghentakkan kaki, menendang memukul dan berteriak.
Tantrum kesedihan (distress tantrum) dangan cirri menangis dan terisak-isak, membantingkan diri, dan berlari menjauh.

Anak yang masih sangat kecil sering mengungkapkan kesedihan atau kehilangan dangan tantrum.

Dalam buku “Raising Happy Dhildren”, Jan Parker dan Jan Stimpson juga memaparkan dua jenis tantrum yang berbeda:

Tantrum yang berawal dari kesedihan dan amarah.
Tantrum yang berakar pada kebingungan dan ketakutan.

Share on Facebook

Membantu ABK (Anak Berkebutuhan Khusus) Belajar Belanja di Supermarket (Mendorong Trolly)

al-ihsan — Sat, 29 May 2010 01:54:06 +0000

Walaupun kelihatannya aktifitas ini sederhana tapi pada prakteknya tetap membutuhkan kesabaran dari para bunda. Selamat berbelanja.

I. Jelaskan Kegunaan Trolly

Posisi mendorong (anak memegang trolly di belakang, orantua berada di belakang anak dengan posisi juga memegang trolly bagian belakang).
Lakukan pada awal-awal proses belajar. Ajak anak Anda berkeliling dengan posisi ini.
Dorong trolly perlahan dan ajarkan teknik mendorong yang benar.

II. Ke Step Berikutnya.

Posisi anak tetap berada di belakang orangtua berada di posisi depan trolly dengan satu tangan diletakkan di trolly dengan gerakan sedang menarik.
Dengan step ke II ini, orangtua masih dalam tahap pengawasan dengan sekali-kali melihat ke anak, untuk memastikan anak masih dalam tahap yang benar yaitu berada di belakang dengan gerakan mendorong.

III. Melepaskan anak mendorong trolly sendiri dengan posisi orangtua berada di belakang anak, tetapi tidak memegang trolly.

Fungsi orangtua disini hanya mengawasi sedangkan anak sudah mulai memahami cara yang baik dan benar menggunakan trolly saat berbelanja.

Catatan:

Ketiga tahapan di atas harus dilakukan dengan pengawasan yang baik oleh orangtua.
Pada saat proses pembelajaran ini, orangtua tetap bias berbelanja, walauoun sedang melakukan training. Agar kedua aktifitas ini dapat berjalan dengan baik, aktifitas berbelanja jangan terlalu banyak. Dan jangan dilakukan pada saat berbelanja bulanan.
Untuk step di atas, memerlukan waktu, jangan mengajarkan semua step sekaliguspada hari yang sama (kondisi berbeda dari setiap anak)
Harus dilakukan berurutan jadi jangan loncat dari step I langsung ke step III.
Gunakan catatan kecil pada setiap proses pembelajaran dan lakukan dengan rutin sekali seminggu atau dua kali sebulan. Catat juga kejadian-kejadian penting apa saja yang terjadi pada hari tersebut. Seperti anak mendorong trolly sambil berlari, berarti orangtua harus mengajarkan dulu berkeliling dengan trolly langsung dengan mendorong perlahan pada step I.
Karena proses belajar ini dilakukan di tempat umum, gunakan komunikasi yang wajar ke anak, bicara dengan singkat, jelas dan sikap yang wajar.
Jika anak sudah berhasil melalui step-step di atas dengan baik, kegiatan berbelanja akan semakin menyenangkan karena orangtua tidak dipusingkan lagi oleh anak kita yang bermain-main dengan trolly yang dapat membahayakan dirinya dan orang lain. Juga memberikan tanggungjawab ke anak dengan menjadikannya perpartisipasi dengan baik pada saat berbelanja.

Sumber: Majalah Anak Spesial no.14 November 2008

Share on Facebook

GLOSARIUM

al-ihsan — Sat, 29 May 2010 01:30:23 +0000

ABB

Anak Berkesulitan Belajar. Mencakup anak-anak yang mengalami masalah belajar di dalam kelas atau sekolah sehingga memerlukan penanganan khusus. Anak-anak ini bukan berarti bodoh atau nakal, tapi memang ada hal-hal yang menyebabkan si anak mengalami kesulitan belajar, seperti karena ia menyandang disleksia, add, adhd, dan sebagainya.

ABK

Anak Berkebutuhan Khusus. Mencakup anak-anak dengan gangguan mental atau gangguan kecerdasan, seperti autis, add, adhd, down syndrome, cerebral palsy, dan sebagainya. Disebut berkebutuhan khusus, karena anak-anak tersebut tidak seperti anak-anak “normal” lainnya, memang harus ditangani secara khusus kebutuhannya, mulai dari kebutuhan gizi, hingga kebutuhan akan pendidikan.

ADD

Attention Deficit Disorder. Merupakan gangguan pemusatan perhatian pada anak. Anak dengan ADD akan mengalami kesulitan untuk berkonsentrasi dalam melakukan satu kegiatan. Ia akan mudah merasa bosan dan cepat beralih perhatiannya kepada sesuatu yang menurutnya lebih menarik.

ADHD

Attention Deficit with Hyper activity Disorder. Merupakan gangguan pemusatan perhatian yang disertai dengan perilaku hiperaktif. Sama seperti anak add, anak adhd juga sulit untuk berkonsentrasi, hanya saja keadaan semakin dipersulit dengan perilakunya yang hiperaktif atau tidak bisa duduk dengan tenang. Pada usia sekolah, anak adhd akan kesulitan untuk duduk tenang di dalam kelas dan biasanya mengganggu anak-anak lainnya. Pada usia balita, anak adhd mudah dikenali dengan ciri tidak bisa diam, senang berlari-larian, melompat-lompat, atau kegiatan motorik kasar lainnya, dan cenderung melakukan aktifitas yang membahayakan diri tanpa memahami akibat tindakannya tersebut. Bila tidak segera ditangani, perilaku hiperaktifnya bisa membawa dampak negatif baginya saat dewasa.

ASD

Autism Spectrum Disorder. Merupakan sebutan lain untuk anak penyandang autis, di mana si anak di gambarkan sebagai anak yang hidup dalam dunianya sendiri. Anak-anak ini biasanya memiliki gejala tertentu, seperti tidak menoleh jika dipanggil, handflapping, dan sebagainya

Asperger Syndrome

Sindrom Asperger adalah salah satu gejala autisme di mana para penderitanya memiliki kesulitan dalam berkomunikasi dengan lingkungannya, sehingga kurang begitu diterima. Sindrom ini ditemukan oleh Hans Asperger pada tahun 1944. Sindrom Asperger dibedakan dengan gejala autisme lainnya dilihat dari kemampuan linguistik dan kognitif para penderitanya yang relatif tidak mengalami penurunan, bahkan dengan IQ yang relatif tinggi atau rata-rata ( ini berarti sebagian besar penderita sindrom Asperger bisa hidup secara mandiri, tidak seperti autisme lainnya). Sindrom Asperger juga bukanlah sebuah penyakit mental.

Cerebral Palsy

Cerebral Palsy adalah kelumpuhan pada otak besar yang menyebabkan buruknya pengendalian otot , kekakuan, kelumpuhan dan gangguan fungsi syaraf lainnya. Umumnya terjadi pada bayi prematur atau bayi yang berukuran sangat kecil.

Down Syndrome. Adalah suatu kondisi keterbelakangan perkembanan fisik dan mental anak yang diakibatkan adanya abnormalitas perkembangan kromosom (da chunca, 1992). Keadaan yang paling sering terjadi pada down syndrome adalah terbentuknya kromosom 21 (trisomy 21). Kromosom ini terbentuk akibat kegagalan sepasang kromosom untuk saling memisahkan diri saat terjadi pembelahan. Kelainan yang berdampak pada keterbelakangan pertumbuhan fisik dan mental anak ini pertama kali dikenal pada tahun 1866 oleh Dr, John Longdon Down. Karena ciri-ciri yang tampak aneh seperti tinggi badan yang relatif pendek, kepala mengecil, hidung yang datar menyerupai orang Mongolia maka sering juga dikenal dengan Mongoloid.

Gifted Children

Anak gifted biasanya mengalami keterlambatan bicara, tetapi mempunyai kemampuan emosi sosial yang baik dan bahasa simbolik yang baik. Karena IQ-nya yang tinggi, anak gifted biasanya mengalami salah diagnosa dan sering dimasukkan ke dalam sindrom asperger. Namun, berbeda dengan sindrom asperger, seorang anak gifted adalah anak yang mempunyai kreativitas tinggi, kemampuan logika analisa tinggi, kemampuan pandang ruang, serta kaya akan fantasi dan imajinasi.

Learning Disabilities. Berkesulitan belajar-lihat penjelasan di atas.

Mental Retardation. Retardasi Mental atau keterbelakangan mental adalah keadaan dimana fungsi intelektual umum berada di bawah normal dan dimulainya selama masa perkembangan individu yang berhubungan dengan terbatasnya kemampuan belajar dan daya penyesuaian diri di dalam proses pendewasaan individu tersebut (Dr. Endang Warsiki Ghosali). Keterbatasan yang dimiliki seseorang dengan MR mencakup aspek medik (gangguan perkembangan otak), psikologi (gangguan fisik, intelektual, dan emosional), pendidikan (berkesulitan belajar), perawatan (tidak mampu mengurus diri sendiri), dan sosial (kurang daya penyesuaian diri sosial sesuai dengan permintaan masyarakat).

PDD

Pervasive Developmental Disorders. Gangguan Perkembangan Pervasif merupakan akar dari lima gangguan perkembangan, di antaranya autisme, PDD-NOS, dan Syndroma Asperger. Gangguan perkembangan pervasif berarti gangguan perkembangan yang menyerap atau melekat pada diri si anak hingga ia dewasa, karena kebanyakan dari gangguan tersebut memang tidak dapat disembuhkan, tetapi dapat diminimalisasi dengan berbagai penanganan, seperti terapi.

PDD-NOS

Pervasive Developmental Disorder – Not Otherwise Specified. Gangguan Perkembangan Pervasif YTT (Yang Tidak Terspesifikasi) merupakan salah satu gangguan yang termasuk dalam kelompok PDD (selain ASD). PDD-NOS juga mempunyai gejala gangguan perkembangan dalam bidang komunikasi, interaksi maupun perilaku, namun gejalanya tidak sebanyak seperti pada autisme masa kanak-kanak. Kualitas dari gangguan tersebut lebih ringan, sehingga kadang –kadang anak-anak ini masih bisa bertatap mata, ekspresi fasial tidak terlalu datar, dan masih bisa diajak bergurau.

SDD

Spesific Developmental Disorders. Gangguan perkembangan spesifik merupakan kebalikan dari PDD dimana gangguan perkembangan yang terjadi pada anak sudah terspesifikasi, seperti gangguan pada bahasa, gangguan membaca, gangguan fungsi motorik, dan sebagainya.

Share on Facebook

Sekolah Autisme Al-Ihsan

Sekolah Khusus Al-Ihsan Mulai Pindahan Ke Gedung Baru

Baca Juga ...!

Peresmian Gedung Sekolah Khusus Al-Ihsan Tangerang Selatan

Peresmian Gedung Sekolah Khusus Al-Ihsan Tangerang Selatan
Hari, tanggal: Sabtu, 10 Juli 2010
Waktu : 10.00-12.00
Lokasi : Jl. Lengkong Karya Raya RT 015/004
Kp. Perigi Lama Kel. Lengkong Karya
Kec. Serpong Utara, Tangerang Selatan

Baca Juga ...!

Kurikulum Khusus Penyandang Autis

Baca Juga ...!

Tantrum Pada Anak Apakah Normal?

Baca Juga ...!

Tantrum, Mampukah Anak-Anak Menguasainya ?

Baca Juga ...!

Penelitian Tantrum

Baca Juga ...!

FAKTA KUNCI mengenai Tantrum

Baca Juga ...!

Apakah Tantrum Itu ?

Baca Juga ...!

Membantu ABK (Anak Berkebutuhan Khusus) Belajar Belanja di Supermarket (Mendorong Trolly)

Baca Juga ...!

GLOSARIUM

Baca Juga ...!

Sekolah Autisme Al-Ihsan

Sekolah Khusus Al-Ihsan Mulai Pindahan Ke Gedung Baru

Baca Juga ...!

Peresmian Gedung Sekolah Khusus Al-Ihsan Tangerang Selatan

Peresmian Gedung Sekolah Khusus Al-Ihsan Tangerang Selatan Hari, tanggal: Sabtu, 10 Juli 2010 Waktu : 10.00-12.00 Lokasi : Jl. Lengkong Karya Raya RT 015/004 Kp. Perigi Lama Kel. Lengkong Karya Kec. Serpong Utara, Tangerang Selatan

Baca Juga ...!

Kurikulum Khusus Penyandang Autis

Baca Juga ...!

Tantrum Pada Anak Apakah Normal?

Baca Juga ...!

Tantrum, Mampukah Anak-Anak Menguasainya ?

Baca Juga ...!

Penelitian Tantrum

Baca Juga ...!

FAKTA KUNCI mengenai Tantrum

Baca Juga ...!

Apakah Tantrum Itu ?

Baca Juga ...!

Membantu ABK (Anak Berkebutuhan Khusus) Belajar Belanja di Supermarket (Mendorong Trolly)

Baca Juga ...!

GLOSARIUM

Baca Juga ...!

Peresmian Gedung Sekolah Khusus Al-Ihsan Tangerang Selatan
Hari, tanggal: Sabtu, 10 Juli 2010
Waktu : 10.00-12.00
Lokasi : Jl. Lengkong Karya Raya RT 015/004
Kp. Perigi Lama Kel. Lengkong Karya
Kec. Serpong Utara, Tangerang Selatan