Sekolah Autisme Al-Ihsan » anak

Terapi Berkuda Bagi Anak Berkebutuhan Khusus atau Autis

al-ihsan — Thu, 03 Nov 2011 04:03:50 +0000

Dengan berkuda, anak belajar menjalin relasi.

Pagi itu udara Lembang sangat sejuk ketika Pricilla Armelita (11 tahun) dan Patricia Melvina Saputra (11), tengah asyik berkuda. Mereka tampak terbiasa mengikuti irama gerak kuda. Tidak seperti anak-anak pada umumnya, si kembar paling sedikit tiga kali dalam seminggu berkuda.

Ifen, ibunya, selalu rutin membawa Pricilla dan Partricia ke tempat wisata berkuda DeRanch Lembang, Kabupaten Bandung Jawa Barat. Bukan sekadar untuk bermain atau berwisata, mereka menjalani terapi autis dengan menunggang kuda. “Anak saya sulit berkomunikasi dan selalu tertutup,” kata Ifen, Kamis (28/1).

Autisme adalah suatu gangguan neurobiologis yang memengaruhi fungsi otak. Akibatnya, anak tak mampu berinteraksi dengan dunia luar secara efektif. Mereka seolah sibuk dengan dunianya sendiri.Menghadapi kondisi seperti itii, Ifen hampir putus asa untuk menyembuhkan kedua anaknya. Berbagai macam terapi dan pengobatan telah dicoba. Biaya yang telah dikeluarkan juga tidak sedikit, namun ia belum melihat perubahan yang berarti.

Hingga akhirnya, setahun yang lalu, sarjana psikologi sebuah perguruan tinggi swasta di Bandung ini membawa Pricilla dan Patricia untuk belajar berkuda. Tanpa sengaja, Ifen bertemu dengan Billy Mamolo, seorang instruktur berkuda yang juga salah seorang pemilik DeRanch.

Berlatih konsentrasi

Oleh Billy, Pricilla dan Patricia dilatih cara menunggang kuda yang benar. Mulai dari cara menaiki kuda, memegang pelana, hingga mengendalikan kuda. Billy semakin intensif mendidik keduanya ketika mereka memasuki liburan sekolah. Hampir setiap hari Pricilla dan Patricia datang untuk menunggang kuda.

Tidak hanya sekadar berkeliling pedok (areal khusus), Billy juga mengajak Pricilla dan Patricia riding out (berkuda keluar) ke hutan yang banyak ditumbuhi pohon Pinus di sekitar Tangkuban Perahu. Pohon pinus mengeluarkan ion yang positif,” kata Billy.

Setelah dua bulan, Billy melatih Pricilla dan Patricia teknik menunggang kuda yang benar, ter-nyata ada perubahan positif yang terjadi pada kedua anak tersebut. “Anak saya mulai bisa diajak berkomunikasi dan sudah mau menceritakan tentang pengalamannya kepada saya,” ujar Ifen.

Sejak saat itu, Ifen memutuskan meneruskan terapi berkuda kepada kedua putrinya. Billy pun mulai tekun untuk mengembangkan terapi autis melalui berkuda secara otodidak, melakukan riset kecil-kecilan, dan mengikuti seminar tentang manfaat berkuda ke beberapa negara. Akhirnya, ia menemukan metode terapi autis dengan berkuda yang baku.

Kini sudah puluhan anak autis yang ditangani oleh Billy.”Ternyata benar kalau Nabi Muhammad menganjurkan kita untuk belajar berkuda,” kata Billy.Dengan menunggang kuda, anak autis dilatih konsentrasi, keseimbangan, perasaan, kepekaan, dan emosi. Karena, kata Billy, selain membutuhkan konsentrasi dan keseimbangan, memperlakukan kuda agar mau menurut dengan penunggangnya dibutuhkan perasaan dan pengendalian emosi.

Berbeda dengan manusia, Billy menjelaskan, kuda tidak bisa dibayar dengan uang agar dia mau mengikuti perintah. “Kuda harus diperlakukan dengan kasih,” tambahnya. Hal ini yang kemudian dapat mengurangi kesulitan anak autis dalam menjalin hubungan sosial.

Jam terbang

Billy menengarai, dampak positif berkuda bagi anak autis terasa setelah 40 jam menunggang kuda. Jam terbang sebanyak itu bisa diperoleh dengan menunggang kuda minimal seminggu sekali selama satu jam. “Tentunya harus berkelanjutan.”

Bila sudah cukup mahir berkuda dan jam terbangnya telah terpenuhi, kepekaan anak mulai dilatih. Caranya, menunggang kuda ke hutan yang ditumbuhi pohon pinus. Dengan medan berkuda yang lebih sulit, kata Billy, tentunya si anak juga harus peka dengan kemauan si kuda ketika menghadapi rintangan di depannya.

“Jadi si anak harus peka dengan kemauan si kuda. Kalau sudah begitu tidak mungkin menuruti dirinya sendiri, sehingga dia mau tenggang rasa dengan orang lain,” tutur Billy.Untuk melatih kepekaan dengan cara penanganan seperti itu, dibutuhkan waktu selama 20 jam menunggang kuda. Billy menyakini, selama proses belajar berkuda, akan ada perubahan sikap yang positif bagi penyandang autis, seperti yang terjadi pada Pricilla dan Patricia.

Tidak ada batasan usia untuk mengikuti terapi ini. “Ini juga berlaku untuk anak normal,” tambah Billy.Menurut Billy, terapi seperti ini bisa dipraktikkan oleh siapa saja, sepanjang instrukturnya mengerti betul tentang berkuda dan si penyandang autis tidak merasa terpaksa. Ia rela berbagi dengan siapa saja yang ingin mempelajari metode terapi seperti ini.

Billy mengaku tidak memasang tarif khusus untuk mendidik anak autis. Di DeRanch Lembang dikenakan tarif Rp 5 ribu untuk sekali masuk. Untuk menunggang kuda selama satu kali putaran mengelilingi pedok dikenakan tarif Rp 15 ribu. Sedangkan untuk paket fun riding bertarif Rp 100 ribu per jam dan paket riding out Rp 150 perjam. Semua aktivitas berkuda dilakukan dalam pengawasan instruktur.

Saat ini, DeRanch Lembang tengah menyiapkan paket khusus untuk penanganan anak autis. Selama ini, kata Billy, memang belum tersedia paket berkuda untuk anak autis. Sehingga, orang tua penyandang autis membawa anaknya sesuai dengan keinginannya masing-masing. “Kapan saja mereka bisa datang membawa anaknya.”

Hanya saja, kata Billy, terkadang justru orang tua yang tidak rajin mengantarkan anaknya sehingga hasilnya tidak maksimal. Selain itu, sering kali orang tua tidak sabar melihat perkembangan anak. Mereka ingin hasil instan, anak cepat berubah, sementara jam terbang berkudanya tidak terpenuhi. “Terapi seperti ini butuh waktu, kesabaran, dan dukungan orang tua,” ujar Billy

Bagi Billy, uang bukan segalanya. Untuk mengamalkan ilmunya, ia mengaku bersedia tidak dibayar untuk menerapi penyandang autis yang berasal dari keluarga tak mampu. “Silakan datang saja. Kita akan menerima dengan tangan terbuka,” katanya.Rencananya, Billy akan membangun sebuah asrama khusus untuk-anak autis yang tengah mengikuti terapi. Hal ini dimaksudkan agar terapi bisa dilakukan secara lebih intensif.

Share on Facebook

Incoming search terms:

tokoh yang menderita retardasi mental (9)
klasifikasi anak autis (7)
anak sekolah belajar komputer (6)
berkuda dan autisme (4)
Terapi Anak di bandung/jawa barat (3)
terapi anak berkebutuhan khusus (3)
mendorong troly (3)
www lowker di sekolah autis com (3)
sejarah terapi berkuda (3)
kepentingan terapi berkuda (2)

Mengenal Retardasi Mental (Mental Retardation) pada Anak

al-ihsan — Mon, 01 Aug 2011 08:13:26 +0000

Retardasi mental ialah keadaan dengan intelegensia yang kurang (subnormal) sejak masa perkembangan (sejak lahir atau sejak masa anak). Retardasi Mental ditandai dengan fungsi intelektual yang secara signifikan berada dibawa rata-rata, diserta oleh adanya berbagai deficit dalam fungsi adaptif, seperti mengurus diri atau aktivitas okupasional yang muncul sebelum usia 18 tahun. Biasanya terdapat perkembangan mental yang kurang secara keseluruhan, tetapi gejala utama ialah intelegensi yang terbelakang. Retardasi mental disebut juga oligofrenia (oligo = kurang atau sedikit dan fren = jiwa) atau tuna mental.

Retardasi mental bukan suatu penyakit walaupun retardasi mental merupakan hasil dari proses patologik di dalam otak yang memberikan gambaran keterbatasan terhadap intelektual dan fungsi adaptif. Retardasi mental dapat terjadi dengan atau tanpa gangguan jiwa atau gangguan fisik lainnya.

Intelegensi (IQ = Intelligence Quotient) bukanlah merupakan satu-satunya patokan yang dapat dipakai untuk menentukan berat ringannya retardasi mental. Sebagai kriteria dapat dipakai juga kemampuan untuk dididik atau dilatih dan kemampuan sosial atau kerja. Tingkatannya mulai dari taraf ringan, sedang sampai berat, dan sangat berat.

Klasifikasi retardasi mental menurut DSM-IV-TR yaitu :

1. Retardasi mental berat sekali. IQ dibawah 20 atau 25. Sekitar 1 sampai 2 % dari orang yang terkena retardasi mental.

2. Retardasi mental berat. IQ sekitar 20-25 sampai 35-40. Sebanyak 4 % dari orang yang terkena retardasi mental.

3. Retardasi mental sedang. IQ sekitar 35-40 sampai 50-55. Sekitar 10 % dari orang yang terkena retardasi mental.

4. Retardasi mental ringan.IQ sekitar 50-55 sampai 70. Sekitar 85 % dari orang yang terkena retardasi mental. Pada umunya anak-anak dengan retardasi mental ringan tidak dikenali sampai anak tersebut menginjak tingkat pertama atau kedua disekolah.

Epidemiologi

Prevalensi retardasi mental sekitar 1 % dalam satu populasi. Di indonesia 1-3 persen penduduknya menderita kelainan ini. Insidennya sulit di ketahui karena retardasi metal kadang-kadang tidak dikenali sampai anak-anak usia pertengahan dimana retardasinya masih dalam taraf ringan. Insiden tertinggi pada masa anak sekolah dengan puncak umur 10 sampai 14 tahun. Retardasi mental mengenai 1,5 kali lebih banyak pada laki-laki dibandingkan dengan perempuan.

Etiologi

Penyebab kelainan mental ini adalah faktor keturunan (genetik) atau tak jelas sebabnya (simpleks). keduanya disebut retardasi mental primer. Sedangkan faktor sekunder disebabkan oleh faktor luar yang berpengaruh terhadap otak bayi dalam kandungan atau anak-anak.

Retardasi mental menurut penyebabnya, yaitu :

· Akibat infeksi dan/atau intoksikasi. Dalam Kelompok ini termasuk keadaan retardasi mental karena kerusakan jaringan otak akibat infeksi intrakranial, karena serum, obat atau zat toksik lainnya.

· Akibat rudapaksa dan atau sebab fisik lain. Rudapaksa sebelum lahir serta juga trauma lain, seperti sinar x, bahan kontrasepsi dan usaha melakukan abortus dapat mengakibatkan kelainan dengan retardasi mental. Rudapaksa sesudah lahir tidak begitu sering mengakibatkan retardasi mental.

· Akibat gangguan metabolisme, pertumbuhan atau gizi. Semua retardasi mental yang langsung disebabkan oleh gangguan metabolisme (misalnya gangguan metabolime lemak, karbohidrat dan protein), pertumbuhan atau gizi termasuk dalam kelompok ini.

Ternyata gangguan gizi yang berat dan yang berlangsung lama sebelum umur 4 tahun sangat mempengaruhi perkembangan otak dan dapat mengakibatkan retardasi mental. Keadaan dapat diperbaiki dengan memperbaiki gizi sebelum umur 6 tahun, sesudah ini biarpun anak itu dibanjiri dengan makanan bergizi, intelegensi yang rendah itu sudah sukar ditingkatkan.

· Akibat penyakit otak yang nyata (postnatal). Dalam kelompok ini termasuk retardasi mental akibat neoplasma (tidak termasuk pertumbuhan sekunder karena rudapaksa atau peradangan) dan beberapa reaksi sel-sel optak yang nyata, tetapi yang belum diketahui betul etiologinya (diduga herediter). Reaksi sel-sel otak ini dapat bersifat degeneratif, infiltratif, radang, proliferatif, sklerotik atau reparatif.

· Akibat penyakit/pengaruh pranatal yang tidak jelas. Keadaan ini diketahui sudah ada sejak sebelum lahir, tetapi tidak diketahui etiologinya, termasuk anomali kranial primer dan defek kogenital yang tidak diketahui sebabnya.

· Akibat kelainan kromosom. Kelainan kromosom mungkin terdapat dalam jumlah atau dalam bentuknya.

· Akibat prematuritas. Kelompok ini termasuk retardasi mental yang berhubungan dengan keadaan bayi pada waktu lahir berat badannya kurang dari 2500 gram dan/atau dengan masa hamil kurang dari 38 minggu serta tidak terdapat sebab-sebab lain seperti dalam sub kategori sebelum ini.

· Akibat gangguan jiwa yang berat. Untuk membuat diagnosa ini harus jelas telah terjadi gangguan jiwa yang berat itu dan tidak terdapat tanda-tanda patologi otak.

· Akibat deprivasi psikososial. Retardasi mental dapat disebabkan oleh fakor-faktor biomedik maupun sosiobudaya.

Diagnosis

Untuk mendiagnosa retardasi mental dengan tepat, perlu diambil anamnesa dari orang tua dengan teliti mengenai kehamilan, persalinan dan perkembangan anak. Bila mungkin dilakukan juga pemeriksaan psikologik, bila perlu diperiksa juga di laboratorium, diadakan evaluasi pendengaran dan bicara. Observasi psikiatrik dikerjakan untuk mengetahui adanya gangguan psikiatrik disamping retardasi mental.

Tingkat kecerdasan intelegensia bukan satu-satunya karakteristik, melainkan harus dinilai berdasarkan sejumlah besar keterampilan spesifik yang berbeda. Penilaian tingkat kecerdasan harus berdasarkan semua informasi yang tersedia, termasuk temuan klinis, prilaku adaptif dan hasil tes psikometrik. Untuk diagnosis yang pasti harus ada penurunan tingkat kecerdasan yang mengakibatkan berkurangnya kemampuan adaptasi terhadap tuntutan dari lingkungan sosial biasa sehari-hari. Pada pemeriksaan fisik pasien dengan retardasi mental dapat ditemukan berbagai macam perubahan bentuk fisik, misalnya perubahan bentuk kepala: mikrosefali, hidrosefali, dan sindrom down. Wajah pasien dengan retardasi mental sangat mudah dikenali seperti hipertelorisme, lidah yang menjulur keluar, gangguan pertumbuhan gigi dan ekspresi wajah tampak tumpul.

Kriteria diagnostik retardasi mental menurut DSM-IV-TR yaitu:

1. Fungsi intelektual yang secara signifikan dibawah rata-rata. IQ kira-kira 70 atau dibawahnya pada individu yang dilakukan test IQ.

2. Gangguan terhadap fungsi adaptif paling sedikit 2 misalnya komunikasi, kemampuan menolong diri sendiri, berumah tangga, sosial, pekerjaan, kesehatan dan keamanan.

3. Onsetnya sebelum berusia 18 tahun

Diagnosis Banding

Anak-anak dari keluarga yang sangat melarat dengan deprivasi rangsangan yang berat (retardasi mental ini reversibel bila diberi rangsangan yang baik secara dini). Kadang-kadang anak dengan gangguan pendengaran atau penglihatan dikira menderita retardasi mental. Mungkin juga gangguan bicara dan “cerebral palsy” membuat anak kelihatan terbelakang, biarpun intelegensianya normal. Gangguan emosi dapat menghambat kemampuan belajar sehingga dikira anak itu bodoh. “early infantile” dan skizofrenia anak juga sering menunjukkan gejala yang mirip retardasi mental.

Pencegahan dan Pengobatan

Pencegahan primer dapat dilakukan dengan pendidikan kesehatan pada masyarakat, perbaikan keadaan-sosio ekonomi, konseling genetik dan tindakan kedokteran (umpamanya perawatan prenatal yang baik, pertolongan persalinan yang baik, kehamilan pada wanita adolesen dan diatas 40 tahun dikurangi dan pencegahan peradangan otak pada anak-anak).
Pencegahan sekunder meliputi diagnosa dan pengobatan dini peradangan otak, perdarahan subdural, kraniostenosis (sutura tengkorak menutup terlalu cepat, dapat dibuka dengan kraniotomi; pada mikrosefali yang kogenital, operasi tidak menolong).
Pencegahan tersier merupakan pendidikan penderita atau latihan khusus sebaiknya disekolah luar biasa. Dapat diberi neuroleptika kepada yang gelisah, hiperaktif atau dektrukstif.
Konseling kepada orang tua dilakukan secara fleksibel dan pragmatis dengan tujuan antara lain membantu mereka dalam mengatasi frustrasi oleh karena mempunyai anak dengan retardasi mental. Orang tua sering menghendaki anak diberi obat, oleh karena itu dapat diberi penerangan bahwa sampai sekarang belum ada obat yang dapat membuat anak menjadi pandai, hanya ada obat yang dapat membantu pertukaran zat (metabolisme) sel-sel otak.

Latihan dan Pendidikan

Pendidikan anak dengan retardasi mental secara umum ialah:

· Mempergunakan dan mengembangkan sebaik-baiknya kapasitas yang ada.

· Memperbaiki sifat-sifat yang salah atau yang anti sosial.

· Mengajarkan suatu keahlian (skill) agar anak itu dapat mencari nafkah kelak.

Latihan diberikan secara kronologis dan meliputi :

1. Latihan rumah: pelajaran-pelajaran mengenai makan sendiri, berpakaian sendiri, kebersihan badan.

2. Latihan sekolah: yang penting dalam hal ini ialah perkembangan sosial.

3. Latihan teknis: diberikan sesuai dengan minat, jenis kelamin dan kedudukan sosial.

4. Latihan moral: dari kecil anak harus diberitahukan apa yang baik dan apa yang tidak baik. Agar ia mengerti maka tiap-tiap pelanggaran disiplin perlu disertai dengan hukuman dan tiap perbuatan yang baik perlu disertai hadiah.

Sumber: http://www.psychologymania.com/2011/07/mengenal-retardasi-mental-mental.html

Share on Facebook

Incoming search terms:

Retardasi Mental (29)
keterbelakangan mental pada anak (17)
Mental retardation (15)
kelainan mental pada anak (15)
retardasi mental pada anak (13)
makalah retardasi mental (11)
anak retardasi mental (8)
SEKOLAH ANAK RETARDASI MENTAL (6)
pengertian kelainan mental pada anak (6)
sekolah keterbelakangan mental (5)

Anak Autisme Gunakan Otak dengan Cara Berbeda

al-ihsan — Mon, 11 Apr 2011 03:14:09 +0000

Anak-anak penyandang autisme ternyata menggunakan otaknya dengan cara yang berbeda dengan orang biasa. Hal ini mungkin menjelaskan kemampuan menghapal dan menggambar objek dengan sangat detail.

Menurut para peneliti dari University of Montreal, Kanada, pada penyandang autisme, area otak yang berkaitan dengan fungsi informasi visual sangat berkembang. Sementara itu, bagian otak lainnya kurang aktif terutama pada area yang berkaitan dengan pembuatan keputusan dan perencanaan.

Hal tersebut menjelaskan keunggulan penyandang autisme biasanya dalam hal tugas-tugas visual, misalnya menggambar sesuatu dengan sangat akurat dan detail. Akan tetapi, anak autis biasanya kesulitan menerjemahkan ekspresi wajah.

Kondisi otak tersebut bervariasi tiap individu sehingga ada penderita autisme yang sama sekali tidak bisa mengambil peran dalam kehidupan sosial.

Para pakar autisme menyambut baik hasil riset ini. “Studi ini menekankan bahwa autisme seharusnya tidak dipandang sebagai kesulitan perilaku tapi berkaitan dengan keunggulan dalam satu kemampuan tertentu,” kata Dr.Christine Ecker dari Institute of Psychiatry di Kings College London.

Dengan memahami kekurangan dan kelemahan para penyandang autisme diharapkan dapat memberi pemahaman lebih baik untuk memaksimalkan potensi mereka. (Lusia Kus Anna)

Share on Facebook

Incoming search terms:

gambar alat musik ritmis (93)
alat musik ritmis dan melodis (47)
pengertian alat musik ritmis (20)
macam macam alat musik ritmis (20)
alat music ritmis (15)
gambar-gambar angklung dan pengertian (9)
musik ritmis (8)
gambar alat music melodis (8)
gambar semua alat musik (7)
gambar alat musik ritmis dan melodis (6)

Game Mampu Buat Anak Autis Lebih Sosial | SekolahAutismeAl-ihsan.com

al-ihsan — Thu, 10 Mar 2011 03:30:18 +0000

Selama ini game dituding membuat seseorang menjadi antisosial terhadap lingkungannya. Namun hal ini dibantah oleh seorang ilmuwan, yang justru menemukan fakta bahwa game juga mampu anak autis menjadi lebih peka terhadap lingkungannya.

Adalah psikologi profesor Carrie Pritchard menciptakan sebuah permainan komputer bukan hanya untuk bersenang-senang, tetapi untuk membantu mengajar anak-anak autis keterampilan sosial.
Pritchard , yang menerima hibah USD20.000 untuk proyek ini berencana untuk merancang video game pendidikan dengan fokus pada interaksi dan tanggung jawab.

“Pemain akan memiliki pilihan tentang lebih terampil dan kurang terampil terhadap perilaku mereka. Bisa memberlakukan setelah karakter mengundang mereka atau melibatkan mereka,” jelas Pritchard., seperti dilansir TG Daily, Rabu (2/3/2011).

Seorang mahasiswa Lancaster yang bekerja pada proyek bernama Seth Hutchins menambahkan, “Permainan ini semua tentang memberikan pilihan pemain dan memiliki mereka bertanggung jawab.”

Menurut Pritchard, salah satu alasan utama anak-anak autis bermain video game adalah bahwa hal itu sesuatu yang mereka lakukan dengan baik, yang membuat mereka harus berinteraksi dengan orang lain.

Dia terus menjelaskan bahwa video game adalah cara yang sangat layak untuk mengajarkan anak-anak autis keterampilan sosial karena disajikan dalam format mereka merasa nyaman.

Namun, penekanannya adalah tidak semua pada interaksi, melainkan, lebih dari pesan yang tersembunyi dalam permainan.

“Anak-anak dengan autisme memiliki banyak keterampilan tertentu yang kita tidak memiliki yang begitu istimewa. Saya anggap lebih dari perbedaan,” kata Pritchard.

Share on Facebook

Incoming search terms:

Film Rumah tanpa Jendela, Kisah Sebuah Jendela dan Anak Autis |SekolahAutismeAl-ihsan.com

al-ihsan — Thu, 10 Mar 2011 03:23:06 +0000

Judul film: Rumah tanpa Jendela
Genre: Drama musikal anak-anak
Sutradara: Aditya Gumay
Pemain: Dwi Tasya, Emir Mahira, Atie Kanser, Inggrid Widjanarko, Alicia Djohar, Varissa Camelia, Maudy Ayunda, Raffi Ahmad, Yuni Shara
——

Sebuah jendela menjadi pangkal kisah Rara, bocah perempuan miskin metropolitan. Keinginannya memiliki jendela untuk rumah bedengnya yang reot boleh dibilang cukup sepele bila dibanding permasalahan yang dialami Aldo, anak orang kaya yang kesepian. Bagi Aldo, keinginan Rara itu hanyalah sejentik jari. Dan sebaliknya, di mata Rara, kebutuhan Aldo akan teman boleh jadi sangat remeh, mengingat bocah perempuan itu selalu dikelilingi kawan-kawannya, baik di sekolah pemulung maupun di rumah.

Tapi, kalau ditimbang-timbang lagi, sebenarnya manakah yang lebih sepele antara kesepian Aldo dan kebutuhan jendela Rara. Kisah dua bocah itu tersaji dalam film musikal anak-anak bertajuk Rumah tanpa Jendela. Film arahan sutradara Aditya Gumay, yang sarat makna itu, kini tengah diputar di sejumlah bisokop di Indonesia.

Rara (Dwi Tasya), yang tinggal di sebuah bedeng sempit di perkampungan kumuh Menteng Pulo, Jakarta, adalah satu di antara segudang potret kemiskinan kota. Rara tinggal bersama ayahnya, Raga (Raffi Ahmad), dan neneknya, si Mbok (Inggrid Widjanarko). Kondisi mereka memprihatinkan karena si Mbok sakit-sakitan dan Raga bekerja serabutan. Maka perihal jendela itu menjadi sebuah kebutuhan supertersier bagi keluarga Rara.

Kemelaratan itu terasa begitu pilu ketika disandingkan dengan kehidupan Aldo (Emir Mahira), bocah kaya berusia 11 tahun yang mengidap autisme ringan. Di antara gelimang harta, Aldo merasa kian tak diacuhkan keluarganya yang sibuk secara individual. Hanya kehadiran neneknya, Aisyah (Atie Kanser), yang menjadi pelipur lara.

Rara-Aldo dipertemukan dalam sebuah adegan “kecelakaan yang kebetulan”–sebuah adegan yang kerap dipakai dalam sinetron-sinetron di televisi. Pada suatu hari hujan, Rara menjadi pengojek payung. Tak sengaja, mobil mewah yang ditumpangi Aldo menyerempet gadis itu. Dari sinilah persahabatan mereka bergulir.

Rumah tanpa Jendela merupakan proyek kolaborasi kedua antara Aditya Gumay dan penulis cerita pendek Asma Nadia. Sebelumnya, Aditya sempat mengadaptasi karya Asma berjudul Emak Ingin Naik Haji ke layar lebar. Film Rumah tanpa Jendela diangkat dari cerpen Asma berjudul asli Jendela Rara.

Sebagai sebuah film musikal anak-anak, boleh dikatakan ini cukup baik, setidaknya di awal cerita. Sayang, masuknya subcerita di tengah film agak mengganggu plot cerita. Alih-alih ingin memperkaya plot, subcerita itu justru membuat film ini kehilangan salah satu esensinya, yakni musikalitas.

Yang juga disayangkan, semua lagu di film ini dinyanyikan bersama dan menihilkan lead vocal. Itu berbeda sekali dengan film musikal anak-anak Petualangan Sherina yang mampu menghidupkan lagu dan masih nyantel hingga kini.

Meski begitu, kemampuan akting para pemainnya, yang sebagian besar dari Sanggar Ananda dan Teater Kawula Muda, sangat baik. Hampir tak ada persoalan. Emir Mahira, yang sempat membintangi film Melodi (2010), bermain bagus sebagai sosok anak autis. Begitu pula Dwi Tasya, yang tampak mampu mengimbangi Emir dan membentuk chemistry yang pas dalam duet mereka. Lalu kehadiran para pemain senior–seperti Inggris Widjanarko, Alicia Johar, dan Atie Kanser–juga cukup bagus.

Menurut sutradara Aditya, keuntungan film Rumah tanpa Jendela nantinya akan disumbangkan sepenuhnya untuk menyokong anak-anak penderita autisme lewat Dompet Dhuafa.

AGUSLIA HIDAYAH

Sumber: http://www.tempointeraktif.com/hg/film/2011/03/03/brk,20110303-317411,id.html

Share on Facebook

Incoming search terms:

pemain rumah tanpa jendela (181)
cerita rumah tanpa jendela (137)
Nama Pemain Rumah Tanpa Jendela (26)
pemain film RUMAH TANPA JENDELA (24)
pemeran rumah tanpa jendela (15)
film tentang anak autis (14)
foto rumah ikhsan di blok b (12)
Kisah Rumah Tanpa Jendela (11)
biodata pemain rumah tanpa jendela (9)
nama pemain film rumah tanpa jendela (9)

Kaspar, Robot Ramah yang Membantu Anak Autis | SekolahAutismeAl-ihsan.com

al-ihsan — Thu, 10 Mar 2011 01:48:52 +0000

Kemajuan teknologi telah membantu meringankan kerja manusia. Salah satu contohnya adalah robot yang satu ini, Kaspar.

Penulis : Annisa Indri Lestari

EDEN Sawczenko, sangat senang dipegang tangannya dan berbalik memeluk sebuah robot berwujud gadis kecil.

Tahun ini, gadis kecil berumur 4 tahun yang mengidap autis ini mulai bermain dengan robot yang mengajarkan tentang emosi dan kontak fisik.

“Dia jauh lebih sayang dengan teman-temannya sekarang dan bahkan mulai memeluk mereka,” kata Claire Sawczenko, ibu Eden.

Eden menghadiri pra sekolah untuk anak autis di Stevenage, utara London. Saat itu, peneliti sengaja membawa robot berwujud anak-anak. Kaspar memiliki rambut hitam ikal dan berkaos kaki garis-garis merah.

Anak autis bisa bermain dengan robot itu selama 10 menit bersama seorang ilmuwan yang mengendalikan robot dengan remote control. Robot bernama Kaspar ini bisa bersuara dan berkata, “Hello, nama saya Kaspar. Ayo main bersama”.

Kemudian tertawa, menyentuh, menggerakkan tangan ke atas dan ke bawah, menyembunyikan wajah dengan tangan, menangis dan sakit ketika ditampar terlalu keras. Kaspar juga bisa tersenyum, cemberut, berkedip dan memeluk.

Konsultan autisme Nan Cannon-Jones mengatakan, robot itu membantu anak-anak memahami emosi dan bahasa.

Robot tersebut diciptakan oleh para ilmuwan di University of Hertfordshire dengan biaya sekitar US$2.118.

Ada beberapa versi Kaspar dan bisa dimainkan di Nintendo Wii. Meski robot ini masih dalam tahap percobaan, namun peneliti berharap bisa memproduksinya secara massal dalam satu hari.

“Anak-anak dengan autisme tidak bereaksi dengan baik karena mereka tidak mengerti ekspresi wajah. Karena itu, kita ciptakan sebuah robot yang bisa mengajarkan ekspresi wajah,” kata Ben Robins, Peneliti Senior Ilmu Komputer di University of Hertfordshire.

Para ilmuwan di University of Hertfordshire pernah membuat robot versi Kaspar pada 2005. Namun kini, mereka mengeluarkan model terbaru yang terbuat dari patch silikon sehingga kulit robot mirip dengan kulit manusia. Hal ini bisa membantu anak-anak menjadi lebih nyaman saat menyentuh orang.

Hampir 300 anak-anak di Inggris menderita autisme, sebuah gangguan yang mempengaruhi perkembangan interaksi sosial dan komunikasi.

Sumber: http://www.mediaindonesia.com/read/2011/03/10/208881/45/7/Kaspar-Robot-Ramah-yang-Membantu-Anak-Autis

Share on Facebook

Incoming search terms:

irama neurobiologis tahap tidur (4)
Annisa Indri Lestari (3)
robot yang membantu pekerjaan manusia (2)
robot untuk anak autis (2)
kisah anak yang ramah (1)
indri autis (1)
robot yg dapat membantu meringankan pekerjaan manusia (1)
robotik dan anak autis (1)
robotika dan autisme (1)
robotika untuk anak sekolah (1)

Kenapa Anak Laki-laki Lebih Rentan Autis? | SekolahAutismeAl-ihsan.com

al-ihsan — Fri, 25 Feb 2011 08:33:05 +0000

Kenapa Anak Laki-laki Lebih Rentan Autis?

Dibandingkan perempuan, laki-laki lebih rentan mengalami autisme atau gangguan interaksi sosial. Sebuah penelitian menemukan kenapa anak laki-laki lebih banyak terkena autis.

Penyebabnya adalah hormon seks, karena laki-laki lebih banyak memproduksi testosteron sementara perempuan lebih banyak memproduksi esterogen.

Kedua hormon itu memiliki efek bertolak belakang terhadap suatu gen pengatur fungsi otak yang disebut retinoic acid-related orphan receptor-alpha atau RORA. Testosteron menghambat kerja RORA, sementara esterogen justru meningkatkan kinerjanya.

Terhambatnya kinerja RORA menyebabkan berbagai masalah koordinasi tubuh, antara lain terganggunya jam biologis atau circardian rythm yang berdampak pada pola tidur. Kerusakan saraf akibat stres dan inflamasi (radang) jaringan otak juga meningkat ketika aktivitas RORA terhambat.

Meski bukan menjadi penyebab langsung, kadar testosteron yang tinggi berhubungan dengan risiko autisme. Sebab, gangguan pola tidur serta kerusakan saraf akibat stres dan inflamasi di otak merupakan beberapa keluhan yang sering dialami para penderita autis.

Selain itu, sebuah penelitian di George Washington University menunjukkan bahwa aktivitas RORA cenderung lebih rendah pada penderita autis dibandingkan pada orang normal. Bukti ini menguatkan hubungan antara testosteron dengan risiko autis.

“Sejak lama testosteron diduga berhubungan dengan autis, namun belum pernah ada pembuktian molekuler tentang hal itu. Penelitian ini makin menegaskan bahwa hormon ini berperan besar pada autis,” ungkap sang peneliti, Valerie Hu seperti dikutip dari Newscientist, Senin (21/2/2011).

Penelitian lain yang juga mengaitkan hormon seks dengan autis pernah dilakukan oleh Simon Baron-Cohen dari University of Cambridge. Ketika itu Cohen menyimpulkan risiko autis meningkat jika sejak dalam kandungan janin sudah banyak terpapar testosteron, misalnya karena pemakaian obat-obat penghambat esterogen.

Hasil penelitian ini dipublikasikan dalam jurnal Public Library of Science ONE edisi bulan Februari 2011.

Autis merupakan salah satu jenis gangguan perkembangan anak yang bersifat kompleks. Penyebabnya antara lain gangguan neurobiologis yang mempengaruhi fungsi otak, sehingga anak tidak mampu berinteraksi dan berkomunikasi yang baik dengan lingkungan sosialnya

Sumber: http://health.detik.com/read/2011/02/21/134459/1575127/764/kenapa-anak-laki-laki-lebih-rentan-autis

Autisme Dipengaruhi Kadar Testosteron

Penulis : Prita Daneswari

SEBUAH studi yang dilakukan Profesor Fiona Stanley dari Institut Telethon Australia menemukan bahwa paparan testosteron berkadar tinggi di rahim bisa meningkatkan risiko autisme pada bayi.

Ditemukan pula bahwa anak perempuan dengan gejala autis di usia 2 tahun akan mengalami haid pertama mereka enam bulan lebih awal. Hasil itu diketahui setelah dilakukan penelitian terhadap 383 anak perempuan yang tidak didiagnosis dengan autisme. Saat berusia 2 tahun, setiap anak diberikan penilaian perilaku autistik seperti menghindari tatapan orang lain.

“Penemuan ini menunjukkan bahwa paparan testosteron dalam kandungan berperan dalam mengatur perilaku, baik autis maupun usia pertama kali haid.,” kata ketua tim peneliti Andrew Whitehouse. Ia menambahkan, hasil ini mendukung teori bahwa autisme merupakan gangguan perilaku dan bentuk ekstrem dari kejiwaan laki-laki.

“Autisme sebenarnya merupakan suatu kondisi yang didominasi kaum laki-laki. Terhitung, perbandingan penderita laki-laki dan perempuan yakni 4:1,” katanya, seperti dikutip The Australian, Senin (7/2).

Namun, pada perempuan, penyebabnya dimungkinkan adalah kadar hormon laki-laki yang terlalu banyak yang dalam hal ini yang paling aktif secara biologis adalah testosteron.” Tim Whitehouse pun kini berencana mengadakan studi pertama guna mengidentifikasi kaitan antara hormon dan kecenderungan autisme itu.

Sumber: http://www.mediaindonesia.com/mediahidupsehat/index.php/read/2011/02/08/3693/2/Autisme-Dipengaruhi-Kadar-Testosteron

Share on Facebook

Incoming search terms:

Wisata Berkuda Jadi Pilihan Terapi Anak Autis | SekolahAutismeAl-ihsan.com

al-ihsan — Fri, 25 Feb 2011 08:18:22 +0000

Wisata Berkuda Jadi Pilihan Terapi Anak Autis. Solusi rekreasi sambil terapi bagi anak penyandang autisme di Indonesia.

Oleh: Nirmala Ali

Naik kuda ternyata bisa memberi banyak manfaat. Selain rekreasi, memperindah bentuk tubuh, dan kepentingan prestasi tetapi juga bisa untukmembantu mengurangi gangguan autis. Lantas bagaimana sampai bisa membantu?

Dengan menunggang kuda, anak autis dilatih konsentrasi, keseimbangan, perasaan, kepekaan, dan emosi. Karena, katanya, selain membutuhkan konsentrasi dan keseimbangan, memperlakukan kuda agar mau menurut dengan penunggangnya dibutuhkan perasaan dan pengendalian emosi.

“Saat anak-anak autis berada di punggung kuda mau tidak mau mereka diharuskan berkonsentrasi penuh agar tidak jatuh,” kata Adriana Ekawati, psikolog Universitas Tujuh Belas Agustus (Untag), Senin (21/2).

“Berbeda dengan manusia, kuda tidak bisa dibayar dengan uang agar dia mau mengikuti perintah. Kuda harus diperlakukan dengan kasih,” tambahnya.

Hal inilah yang kemudian dapat mengurangi kesulitan anak autis dalam menjalin hubungan sosial. “ Karena tidak mungkin bisa dipaksakan inilah yang mungkin mempercepat proses pemulihan kesulitan berkonsentrasi pada anak-anak autis,” jelasnya.

Dalam terapi ini anak-anak juga diajari untuk tidak takut pada kuda yang sosoknya lebih besar daripada manusia,” tuturnya. Namun, lanjutnya, untuk anak-anak sebaiknya menggunakan kuda poni, yang sifatnya lebih mudah jinak. Cara terapinya, dimulai dengan melakukan pendekatan secara perlahan dan bertahap. “Dimulai dengan mengusap kepalanya, punggungnya, membersihkan kakinya sehingga lama-lama anak penderita autis akan merasa ini seperti binatang peliharaan. Hal ini baik bagi anak untuk membangun rasa percaya diri dan kerja sama dua makhluk,” terangnya.

Setelah kenal dan terbiasa berkuda akan memberikan rasa nyaman dan menyenangkan secara psikologis untuk anak penderita autis. Karena mereka bisa puas bercerita tanpa takut disanggah dan dianggap ‘aneh’. “Di Jerman, berkuda juga dikembangkan menjadi terapi untuk melawan ketergantungan obat,”ungkapnya.

Oleh terapis, anak penderita autis juga akan diajarkan cara menunggang kuda yang benar. Mulai dari cara menaiki kuda, memegang pelana, hingga mengendalikan kuda. Menurut Adri, dampak positif berkuda bagi anak autis akan terasa setelah 40 jam menunggang kuda. “ Jam terbang sebanyak itu bisa diperoleh dengan menunggang kuda minimal seminggu sekali selama satu jam dan tentunya harus berkelanjutan,” ungkapnya.

Adri mengatakan beberapa orang pasiennya, yang rutin melakukan terapi ini paling tidak terus menerus selama 2 bulan telah mendapatkan perubahan yang positif. “Setelah menjalani terapi ini orang tua anak penderita autis mengaku bahwa anaknya mulai bisa diajak berkomunikasi dan sudah mau menceritakan tentang pengalamannya kepada sang ibu,” ujarnya. Untuk itulah, terapi ini disukai oleh kebanyakan orang tua pasiennya. “ Selain biayanya lebih murah, efek perubahannya juga lebih cepat,” katanya.

Meskipun ia menambahkan, sama halnya terapi dengan menggunakan lumba-lumba, terapi ini tidak bisa menyembuhkan sepenuhnya. “Tetapi bisa meredakan beberapa gejala autisme dengan cara menguatkan proses penyembuhan mereka,” tuturnya.

Hal senada dikatakan Lisa McCallum, terapis berkuda dari Sleepy Hollow Therapeutic Riding Centre dan South African Riding for the Disabled Association (Sarda).

Menunggang kuda, bagi sebagian orang adalah kegiatan menyenangkan. Namun untuk anak yang memiliki keterbatasan, menunggang kuda bisa menjadi salah satu cara penyembuhan “Setiap tahun, banyak orang merasakan manfaat dari terapi menunggang kuda dan jumlahnya terus meningkat,” terangnya.

Sedangkan, kata Profesor Grandin, pemerhati terapi berkuda mengatakan, setiap gerakan yang berulang, seperti berkuda, yang mengharuskan seseorang untuk terus-menerus mencari dan menyesuaikan keseimbangan, merangsang wilayah otak yang bertanggung jawab untuk belajar. “Hewan-hewan itu dapat memainkan peran kunci dalam pencapaian anak autistik. Sentuhan sederhana yang tidak menghakimi yang diberikan hewan dapat membawa kenyamanan yang luar biasa dan membantu memecahkan hambatan komunikasi pada anak autis,” paparnya.*

Tempat Wisata Berkuda bagi Anak Berkebutuhan Khusus :

Tawangmangu, Jateng

Sebuah tempat plesiran 42 km sebelah Timur Kota Solo. Lokasinya terletak di lereng sebelah Barat Gunung Lawu di ketinggian 1050 meter dari permukaan laut. Wisata berkuda di tempat ini dikenakan tarif Rp 25.000,00 selama satu jam atau Rp 40.000,00 untuk menuju kawasan terjun.

Lembang, Bandung

Wisata berkuda DeRanch Lembang. Di DeRanch Lembang dikenakan tarif Rp 10 ribu untuk sekali masuk. Untuk menunggang kuda selama satu kali putaran mengelilingi pedok dikenakan tarif Rp 25 ribu. Sedangkan untuk paket fun riding bertarif Rp 100 ribu per jam dan paket riding out Rp 150 ribu per jam. Semua aktivitas berkuda dilakukan dalam pengawasan instruktur.

Kota Batu, Jawa Timur

Wisata berkuda di Desa Wisata Bunga Sidomulyo Kota Batu Anda akan dikenakan tarif Rp 35.000,00 per satu jam

Sarangan, Magetan, Jawa Timur

Berkeliling di sekitar Telaga Sarangan. Anda akan dikenakan biaya sebesar Rp. 40.000 untuk melakukan satu kali putaran.

Catatan : Jika tidak mempunyai terapis khusus berkuda untuk anak berkebutuhan khusus, maka saat berkuda anak harus selalu didampingi psikolog dan instruktur ( pemilik kuda).

Sumber: http://www.surabayapost.co.id/?mnu=berita&act=view&id=d39d9b077655f2e500ce62bb9d19e73d&jenis=c81e728d9d4c2f636f067f89cc14862c

Share on Facebook

Incoming search terms:

definisi terapi berkuda (10)
tempat terapi berkebutuhan khusus di bandung (4)
solusi untuk anak autis (3)
tempat wisata berkuda di indonesia (3)
terapi berkuda berkebutuhan khusus (3)
rekreasi anak autis (3)
terapi berkuda (3)
cara naik kuda (2)
terapi naik kuda anak autis (2)
terapi naik kuda untuk anak autis (2)

Kurikulum Khusus Penyandang Autis

al-ihsan — Wed, 23 Jun 2010 01:48:11 +0000

PENDIDIKAN bagi anak penyandang autis tidak sama dengan anak biasa. Kurikulum pendidikan yang disiapkan umumnya sangat individual.

Data yang dimiliki Departemen Pendidikan Nasional menyebutkan, penyandang autis yang mengikuti pendidikan layanan khusus ternyata masuk lima besar dari seluruh peserta sekolah khusus.

Jumlah terbesar adalah penyandang tuna grahita (keterbatasan intelektual) berat dan ringan sebanyak 38.545 peserta, tuna rungu 19.199 peserta. Diikuti kemudian penyandang tuna netra 3.218 peserta, tuna daksa 1.920 peserta dan autis sebanyak 1.752 peserta.

Di Indonesia, sekolah yang khusus menangani autis berjumlah 1.752 sekolah. Lima besar provinsi yang paling banyak mendirikan sekolah autis adalah Jawa Barat sebanyak 402 sekolah, Jawa Timur 263 sekolah, Daerah Istimewa Yogyakarta 131 sekolah. Kemudian diikuti Sumatera Barat dan DKI Jakarta yang masing-masing memiliki 111 sekolah untuk penyandang autis.

Direktur Pembinaan Sekolah Luar Biasa Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah (Mandikdasmen) Departemen Pendidikan Nasional Eko Djatmiko Sukarso menyatakan, UU Sisdiknas No20 Tahun 2003 mengamanatkan kepada pemerintah untuk menyelenggarakan pendidikan bagi semua masyarakat. “Pemerintah mengakui dan melaksanakan pendidikan khusus (PK) dan pendidikan layanan khusus (PLK) bagipenyandangautis,” sebutnya.

Semua hal yang terkait dengan pembelajaran untuk anak-anak autis berpedoman pada Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Namun begitu, Eko mengatakan, Diknas memberikan kebebasan kepada masing-masing sekolah untuk menentukan kurikulum bagi penyandang autis. Ini disebabkan setiap sekolah memiliki kebutuhan yang berbeda dalam mendidik penyandang autis.

Awal Psikolog dari sekolah khusus autis “Mandiga” di Jakarta, Dyah Puspita menyatakan, kurikulum autis harus dibuat berbeda-beda untuk setiap individu. Mengingat setiap anak autis memiliki kebutuhan berbeda. Ini sesuai dengan sifat autis yang berspektrum. Misalnya ada anak yang butuh belajar komunikasi dengan intensif, ada yang perlu belajar bagaimana mengurus dirinya sendiri dan ada juga yang hanya perlu fokus pada masalah akademis.

Penentuan kurikulum yang tepat bagi tiap-tiap anak, Dini Yusuf, pendiri homeschooluntuk anak autis “Kubis” di Jakarta mengatakan, bergantung dari assessment(penilaian) awal yang dilakukan tiap sekolah. Penilaian ini perlu dilakukan sebelum sekolah menerima anak autis baru. Biasanya, penilaian melalui wawancara terhadap kedua orangtuanya. Wawancara ini untuk mengetahui latar belakang, hambatan, dan kondisi lingkungan sosial anak.

Selain itu, penilain awal ini juga melalui observasi langsung terhadap anak. Lamanya penilaian awal ini, menurut Dini,berbeda-beda.”Tetapi, dari sana, kami lalu menentukan jenis terapi dan juga kurikulum yang tepat buat sang anak,” ujarnya. Biasanya, terapi ini akan digabungkan dengan bermain agar lebih menyenangkan bagi anak autis.

Kepala Sekolah khusus autis, AGCA Centre Bekasi Ira Christiana, mengatakan, sekolahnya memiliki berbagai macam bentuk terapi bagi penyandang autis. Di antaranya, terapi terpadu, wicara, integritas, dan fisioterapi. “Terapi apa yang diberikan tergantung dari kondisi anaknya,” sebutnya.

Perlakuan terhadap penyandang autis di atas umur lima tahun berbeda dengan penyandang autis di bawah umur lima tahun. Terapi penyandang autis di atas umur lima tahun lebih kepada pengembangan bina diri agar bisa bersosialisasi dengan lingkungan sekitar. “Ini wajib hukumnya karena mereka sudah waktunya untuk sekolah,” ujar Ira.

Jika penyandang autis yang berumur di atas lima tahun belum bisa bersosialisasi sama sekali, maka akan diberikan pelatihan tambahan yang mengarah kepada peningkatan syaraf motorik kasar dan halus. Bagi penyandang yang sudah bisa bersosialisasi, maka akan langsung ditempatkan di sekolah reguler, dengan catatan mereka harus tetap mengikuti pelajaran tambahan di sekolah khusus penyandang autis.

Penyandang autis di bawah lima tahun diberikan terapi terpadu seperti terapi perilaku dan wicara. Terapi perilaku bertujuan untuk meningkatkan kepatuhan, meniru, dan okupasi. Terapi wicara dimulai dengan melakukan hal-hal yang sederhana, seperti meniup lilin, tisu, melafalkan huruf A,dan melafalkan konsonan.

Hal lain yang patut dicermati, menurut Ira, adalah konsistensi antara apa yang dilakukan di sekolah dengan di rumah. Jika terdapat perbedaan yang mencolok,kemajuan anak autis akan sulit dicapai. Anak mengalami kebingungan atas apa yang ada pada lingkungannya. Untuk itu, diperlukan komunikasi intensif antara sekolah dan orangtua.

Sumber: http://www.autis.info/index.php/artikel-makalah/artikel/163-kurikulum-khusus-penyandang-autis

Share on Facebook

Incoming search terms:

terapi cerebral palsy (79)
kurikulum anak berkebutuhan khusus (63)
kurikulum abk (54)
kurikulum autis (51)
kurikulum anak autis (45)
terapi anak cerebral palsy (30)
artikel tentang anak berkebutuhan khusus (26)
sekolah autis di jakarta (24)
KURIKULUM TERAPI (23)
sekolah khusus anak autis (22)

Tantrum Pada Anak Apakah Normal?

al-ihsan — Fri, 18 Jun 2010 06:50:44 +0000

Nabi Adam dan Hawa sudah diperingatkan bahwa mereka dapat memakan buah apa saja kecuali satu buah terlarang. Apa yang mereka lakukan? Tentu saja, mereka tidak dapat menahan diri untuk mencoba satu hal yang sudah dilarang.

Hal ini mungkin menunjukkan satu pelajaran penting tentang kebutuhan manusia untuk memaksakan keinginannya sendiri dan menantang otoritas. Keinginan ini mencapai puncaknya di masa kanak-kanak. Manusia memiliki pemikiran, ide, dan kebutuhannya sendiri yang ingin diungkapkan dan ditegaskan.

Namun, keidupan bagi seorang anak dapat menyerupai suatu zona perang dan pertentangan ini membuat orang dewasa yang biasanya tenang dan waras pun rasanya ingin menjadi bayi saja. Suatu keadaan yang tidak nyaman bagi orang tua ketika anak mereka hanya berusaha menciptakan pertentangan keinginan. Orang tua manapun yang menghadapi bayi yang ber tekad memenangkan sebuah pertengkaran tahu betapa sulitnya itu.

Daftar perkembangan yang normal 1 sampai 3 tahun

Seorang anak pada usia ini bersikap

Marah terhadap segala bentuk pengendalian.
Menuntut kemandirian, membuat lebih banyak tuntutan, dan lebih bersifat menentang.
Bolak balik antara kemandirian dan ketergantungan.
Menginginkan kendali dan mungkin berusaha mengendalikan orang tuanya, mengatakan pada Anda “duduk disini” atau “jangan disentuh”, biasanya memiliki tantrum.

Tak dapat dielakkan, setiap anak batita dari sekurangnya 18 bulan hingga 3 tahun plus, akan melawan otoritas Anda dan sewaktu-waktu menegaskan individualitasnya (hal ini merupakan bagian normal bagi seorang anak karena ia terus menerus berusaha untuk menggali dan mempelajari batasan yang ada.

Anak Anda hampir pasti menunjukkan sebagian dari kisaran perilaku yang sulit, seperti keras kepala dan menentang (atau yang disebut psikolog “melawan”) karena ia sedang mengembangkan kemandirian dan otonomi. Tantrum juga merupakan cara yang normal untuk menyalurkan perasaan yang berlebih.

Share on Facebook

Sekolah Autisme Al-Ihsan » anak

Terapi Berkuda Bagi Anak Berkebutuhan Khusus atau Autis

Incoming search terms:

Baca Juga ...!

Mengenal Retardasi Mental (Mental Retardation) pada Anak

Incoming search terms:

Baca Juga ...!

Anak Autisme Gunakan Otak dengan Cara Berbeda

Incoming search terms:

Baca Juga ...!

Game Mampu Buat Anak Autis Lebih Sosial | SekolahAutismeAl-ihsan.com

Incoming search terms:

Baca Juga ...!

Film Rumah tanpa Jendela, Kisah Sebuah Jendela dan Anak Autis |SekolahAutismeAl-ihsan.com

Incoming search terms:

Baca Juga ...!

Kaspar, Robot Ramah yang Membantu Anak Autis | SekolahAutismeAl-ihsan.com

Incoming search terms:

Baca Juga ...!

Kenapa Anak Laki-laki Lebih Rentan Autis? | SekolahAutismeAl-ihsan.com

Kenapa Anak Laki-laki Lebih Rentan Autis?

Incoming search terms:

Baca Juga ...!

Wisata Berkuda Jadi Pilihan Terapi Anak Autis | SekolahAutismeAl-ihsan.com

Incoming search terms:

Baca Juga ...!

Kurikulum Khusus Penyandang Autis

Incoming search terms:

Baca Juga ...!

Tantrum Pada Anak Apakah Normal?

Incoming search terms:

Baca Juga ...!